L’inclusion inclusive (II)

L’Inclusion Inclusive est une activité de démarrage de séance proposée par Martine Volle aux superviseurs pour créer les conditions de contenance favorables à la fonction supervisante : prendre de la distance émotionnelle et intellectuelle.

BIBLIOGRAPHIE SUR LA SUPERVISION : Robin Shohet

Il y a quelques semaines, j’avais partagé une bibliographie sur la supervision basée sur mes rayonnages.
Michel Moral avait aimablement complété en puisant dans sa connaissance encyclopédique et Geneviève Slosse Fraisse m’avait gentiment proposé de rédiger la présentation d’un livre qu’elle affectionne particulièrement.

C’est avec grand plaisir que je publie ici sa présentation de « Supervision as transformation, a passion for learning » sous la houlette de Robin Shohet – JKP edition – 2011.

[OLDIES]Atelier Échouer avec agilité !

Cet atelier « Echouer avec agilité ! » a pour objectif de fournir un cadre de réflexion collective sur les leçons à tirer des échecs dans les mises en oeuvre de l’agilité.

Que s’est-t-il passé ? Comment en tirer parti pour apprendre ?

Pas de solution toute faite, mais un cadre de réflexion collective sur les leçons à tirer des échecs.

🔴  Objectif : s’améliorer !

Agile : les sujets qui fâchent

Republication du support d’un atelier conçu avec ma collègue Dominique de Prémorel avec qui nous animions Agile Morbihan et Agile Tour Vannes il y a une dizaine d’années.
L’idée nous en était venu en observant que les mêmes sujets « Pour ou Contre l’agilité » revenaient fréquemment dans les phases d’Avant-Vente ou de démarrage d’accompagnement.

Le format reste jouable, même si les sujets ont évolué en 10 ans et qu’il y aurait certainement un thème incontournable « agilité à l’échelle » à rajouter !

Supervision des agilistes : 2 – un espace-temps pour soi

Sans apporter de solutions, c-à-d sans pouvoir d’agir SUR la situation, je peux accompagner individuellement ou collectivement les « coachs agiles » et le/la responsable de centre agile, à vivre cette situation en y développant de l’apprentissage.
Et conserver ainsi le pouvoir d’agir : si ce n’est le pouvoir-sur, du moins le pouvoir-avec et le pouvoir-de…

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